课改开启乡村教育的新路径

没有优质生源，师资力量薄弱，基础设施贫乏……这是老少边穷山区乡村教育的真实写照。如何破解困境，乡村教育应该何去何从？与水田中心校校长查联智一个多小时的交流中，似乎看到了出路。

威信县水田中心校校长查联智专访——

◆实习记者 谭光吉

昭通日报：课改是基于什么样的背景下？

查联智：2010年国务院制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”为此，上级教育部门提出了相关的课堂教学改革要求，要实现这些要求，就必须要实行“先学后教、以学定教、多学少教”的教学方针，但农村学生几乎不可能在家学习，因为家长基本无辅导学生先学的能力，加之常年外出打工，学生在家没有人照管，所以我们就试图进行课改，希望在课堂上解决他们“先学”的问题。如果从教育改革的角度来讲，无论是师资还是优质生源，比我们条件好的学校有很多，但我认为教学改革的关键是老师和学校领导的思想观念能不能转变，有没有为教育去奉献的思想和担当的精神，这才是一个很核心的问题。

昭通日报：最初实施课改的目的是什么？

查联智：目的很简单，就是着眼学生未来发展，真正提高教学质量，一是学习知识的质量，二是学生个人全面素质的培养。由于农村留守儿童比较多，缺乏父母陪伴，在自主学习的能力上比较欠缺，我们就将学生的预习纳入课堂，从课堂结构上看，将原来新知学习的课堂改为探究学习和预习引领两步，从课堂组织上看，将原来课堂的老师包讲改为学生在老师的引导下自主学习、合作交流，最终完成学习目标，培养学生会学习、善思考、敢表达等素养，为学生未来的学习和成长奠基。

昭通日报：实行课改之后，采取什么样的方式和措施来推动课改的进行？

查联智：一是组织教师进行理论学习，反思传统课堂中的劣势，认识到课堂改革的重要性与必要性。二是先搞试点班，指导好试点班的课改工作，积累课改经验，再在全校推行。当然这种难度是非常大的，很多家长甚至老师都不理解，所以我们每个学期都要向家长开放课堂，让他们进课堂听课，了解孩子的学习状态，从而去解决家长的疑虑。三是把教师的课堂教学情况纳入考核，全面推进课改，提高老师的课改积极性。四是将课改的相关要求，作为教学常规，进行检查、督促、落实。五是以课改为契机搭建教师成长的平台，让教师享受职业幸福感。我们坚信，课改是一个有益于学生、教师、学校发展的新天地。目前，学校已经度过了十分艰难的时期，看到了课改的曙光。

昭通日报：在整个课改过程中，如何实现教师与学生之间教学相长？

查联智：首先，学生的学习方式从苦学到乐学、被动到自主，和老师的关系也从对抗到相容、严师到朋友。教师的职业行为从课堂苦教苦讲到引领学习、研究课堂，课堂气氛和谐了，师生心情愉悦了；其次，以前不受重视的学生表现出让人惊讶的能力，以前上课就睡觉的学生也开始拿起书本和老师同学互动，善于思考、敢于质疑、勇于展示，个个跃跃欲试，满堂师生惊喜不断。

学生的成长自然也促进了教师的成长，促进了学校的发展。实施课改以来，水田中心校共有5位教师论文获国家级奖，32位教师论文在省教科院组织的论文评选中获奖，在《昭通教育》有11篇，《云南教育》小学教师版2篇， 60%以上的教师有论文在国家、省、市、县的论文评奖中获奖，教师职业的幸福感逐步提升。

昭通日报：通过什么方式将课改推广出去？

查联智：推广的话，只是在我们中心校各个学校推广。但我校的课改成果对周边学校是有辐射作用的，先后有昭阳区的北闸、炎山等中心校，镇雄的赤水源、雨河等中小学，绥江的南岸、新滩等中心校组织教师到我校观摩课堂，我校至今已接待参观考察人数4600余人次。同时，我校的课改成果得到了全国知名教育专家冯恩洪、周满生、杜金山、陈培瑞等的认可与赞赏，这说明我校的课改成果有值得借鉴地方。