阅读昭通▪故事丨孙继露： “胆大教师”的大胆创新

读新闻 2025-03-29 22:30 来源：昭通新闻网

在她的课堂上，经常可见学生走动，表面上看是课堂纪律不严肃，实则是她经常变换新奇的教学方法，让学生对课堂充满兴趣。她也因此被同事们称为“胆大教师”。

这位“胆大教师”叫孙继露，如今是昭阳区第五小学的一名数学老师和心理学老师，也是云南省省级中小学骨干教师、昭阳区学科带头人、国家三级心理咨询师、昭阳名师、昭通市首届“鲲鹏计划”人选。

“胆大教师”之所以胆大，源于她多年的教学经验和独到的教育智慧，她的课堂寓教于乐、气氛活跃，教学方法灵活，教学过程游刃有余，让学生们在身心愉悦的氛围中汲取知识与智慧。她对学生的心理状态了如指掌，真正做到了因材施教、育人育魂。

“老师你好，请把我的孩子管严一点，不要让他上课时自由走动。”孙继露今年任教一年级的数学，她并未听取家长的建议，而是自有主见，继续让学生自由走动。

“为了让课堂生动有趣，符合孩子的身心发展规律，我一直向书本及同事学习。”孙继露说，刚毕业时，自己在乐居乡秦家院小学任教。那是20世纪90年代初期，当时学校教学资源紧缺，教学辅助工具比较少，她就自己买了一些教学辅助书籍，并借鉴优秀名师的教学经验，不断促进自身的成长与发展。为了提高教学能力，让学生在40分钟的课堂上学有所获，刚参加工作的她总是拎着小板凳穿梭于各年级各班教室，聆听学校里其他教师的课，才3个星期就把全校老师的课都听了一遍。由于经常深入课堂“泡课”，孙继露汲取了不少教师的教学经验。此外，她还每天晚上阅读教育理论书籍和期刊，让自己的教学工作迅速走上正轨。

“胆大教师”曾经也是个胆小的人。孙继露于1993年参加工作，1994年乐居乡就实行“三制改革”。在这样的形势背景下，对于刚参加工作的她来说是极害怕被淘汰的。所以，她暗暗地给自己定下目标：钻研课堂教学，寻找提高课堂教学效率的有效途径，班级的学科成绩至少排名全乡同年级前5。经过一年的努力，她所任教的二年级语文期末统测平均分提高了21.8分，排名全乡第4，这让她倍感欣慰，觉得很有成就感。

后来，孙继露被聘为昭阳区第四小学教师。面对城市学生和农村学生的差异，她及时调整心态和教学方法，迅速适应了新环境。在教学中，她大胆创新教学方式，比如任教一年级语文时，她会在漂亮的卡片上写出每课易错、易混淆的生僻字，有的一个字写多张，给学生领玩“生字宝宝回家”活动。她告诉学生只要掌握了生字的结构、拼音、笔画、笔顺、字义，并且能组词、扩句，便可以领走“生字宝宝”自创字卡回家，积攒5—10张字卡后就能兑换奖状。这样新颖有趣的游戏激发了学生极大的学习兴趣。

在看图写话和单元习作练习中，孙继露让学生自己先写，写一行空两行，然后在第二天的课堂上，组成4人学习小组相互阅读、点评。空行的地方，让其他同学来做标注，勾画写得好的句子、词语，纠正不足之处。每个同学都要看小组其他3人的，阅读批注完后，小组内推荐出一篇最优作业，在全班进行交流。最后，学生根据他人提出的意见和建议进行修改后，再次誊抄交给老师批阅，既高效又省时。与此同时，孙继露采用课外阅读渗入课堂的方式，每天拿出5分钟让4名学生展示阅读风采，全班轮流，阅读内容自选。通过这种方法，有一个平时说话语速较慢、有点口吃的同学，在期末学期最后展示时，竟然流畅地背诵了《满江红》，教室里顿时响起雷鸣般的掌声。

在教学中，孙继露紧跟课改和教改浪潮，探索“结对帮扶”的学习模式，让孩子们人人当老师。她让学生们准备一个集题本，每天写一道不会的题在上面，然后找自己结对、喜爱、崇拜的“小老师”指导解答，弄懂题目后，“小老师”出一道类似的题进行检测，全班全员参与，两周评选一次最佳优秀负责“小老师”和“优秀学员”。久而久之，这种方法不仅提升了孩子们的沟通交流能力，还大大提高了孩子们的自信心，增强了责任心。此外，孙继露还在午休时间给孩子们讲《汤普森心理童话故事》，让孩子们听着有趣的故事入睡。

对于学生在课堂上自由走动的现象，孙继露有自己独特的见解。她发现走动的学生大多有焦虑情绪，如果用教师威严压制学生坐下，他反而会更加烦躁，不如让学生走动一下，他会舒服一点，之后更愿意自己坐下听课，这是孙继露利用业余时间学习到的心理学方面的知识。后来她与家长沟通时，家长也意识到了是自己的焦虑情绪影响了孩子，开始调整整个家庭的氛围。

孙继露说，作为一线教师，更多的是与学生和家长打交道，而与他们沟通，最重要的就是能换位思考，用心、用爱、用情去理解和支持他们。学习心理学是个好方法，不仅能了解学生和家长的心理活动，知道其感受、情绪、需求，还能丰富知识、拓宽眼界，更好地认识自己，接纳自己和他人的不完美。