县级党性教育创新模式发展路径探索 ——以绥江县委党校为例

随着时代的发展与进步，县级党校在党员干部培养中的作用越发重要。但当前县级党校党性教育的传统模式面临挑战且存在局限，难以满足新形势新要求。为此，探索县级党校党性教育创新模式的发展路径意义重大。本文深入剖析现有模式的不足，提出创新策略，以推动县级党校党性教育改革发展。

一、县级党校开展党性教育的重要性

（一）彰显党校姓党的根本原则

县级党校作为党的基层培训机构，坚持党性原则、培养优秀党员干部是其根本使命。习近平总书记强调党校要坚持党校姓党原则，深入开展党性教育，融合党的基本理论等内容，让党员干部与党中央保持高度一致。开展主题教育是全面从严治党的必然要求，县级党校应以此为重要抓手，推动党性教育走深走实。

（二）肩负新时代党校教师庄严使命

在新时代，县级党校教师承担传播党的思想、培养党的干部的重任。县级党校作为基层党员干部培养的阵地，开展党性教育是其庄严使命。习近平总书记要求强化党性修养，县级党校教师应牢记使命，贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，创新教学方法，适应党员干部需求，使党性教育深入人心。

（三）夯实教师教学实效的基本要点

县级党校教育应重视培养学员党性，以党的理论为主线，结合新时代发展和理论创新，提升学员综合素质和能力水平，为全面从严治党提供坚实干部队伍。党性教育能让教师深入理解党的理论思想，丰富知识储备，提升教学实效。

二、县级党校党性教育现有模式的不足

（一）县级党校党性教育形式较为传统、教学方法单一

基层党校党性教育在教学模式上略显滞后，尤其是在党性学习实践、党性理论知识、党性教育故事等教学过程中，相互渗透、相互联系严重不足，缺乏系统化、科学化和创新化的党性教学模式。比如，现阶段仍然存在县级党校党性教育过程中采取“说教式教学”“理论式教学”等传统教学模式，党校学员很难提起学习兴趣，教学质量无法得到保证；有的党校教师虽然进行了教学创新，引入了多媒体和信息化教学手段，但党性教育在教学模式上依然局限于“视频教学”“大班授课”“面对面培训”等单一模式，严重制约了新时期党校党性教育教学质量的提升。

（二）县级党校党性教育尚未建立科学的系统管理

一是从学员管理而言，基层党校党性教学管理中的一个难点，就是如何很好地掌握并解决学员工作与学习的矛盾。参加学习的干部多数是身兼重任的一线干部，他们在学习期间不得不请假处理单位的各种事务，很难真正静下心来在党校学习。学员在党校的党性教育学习时间上是从开学到结业，空间上包括教室、食堂、宿舍等，需要完善的管理体系加以保障。二是从教职工管理而言，党性教育不仅体现在教学上，还体现在红色校园文化的打造上。服务提升、环境营造、文化积淀对县级党校而言无不是新的挑战。

（三）县级党校党性教育教学资源短缺、师资力量不足

一是教材、案例等教学资源有限，难以满足教学需求。二是知识结构不合理。主要是在选配教师和培训教师上选择性不强，致使师资力量总体上不完全适应干部培训的需要。虽然每位教师所学专业不尽相同，但在实际工作中却是“个人十项全能”，其教学效果可想而知。三是教师外出学习的机会少。教师很少有机会走出去学习调研考察 ，也难注入新鲜血液，又很少有机会到上级党校和高校充电，难于实现知识更新。

三、县级党校党性教育课创新模式的发展路径

（一）遵循以人为本，注重多元化教学模式

以人为本是教育工作的核心理念。在党校党性教育课中，要坚持以人为本，保证教育成效。首先，以人为本意味着教育要针对学员的需求进行设计和实施。在县级党校党性教育课中，应该充分考虑学员的学习需求，量身定制教育内容和方式。例如，在教育内容上，可以结合学员的工作岗位和所在地区，选取与之相关的实际案例和政策法规，以更加贴近学员的实际需求。在教育方式上，可以采用多种教学手段，如线上学习、小组讨论、实地参观等，以提高学员的学习兴趣和积极性。其次，以人为本意味着教育要关注学员的参与和反馈。在党校党性教育课中，应该注重学员的主体地位，充分发挥学员的主观能动性。例如，在教育方式上，可以采用多种方式征求学员的意见和建议，如问卷调查、座谈会等；在教育过程中，也应该给予学员充分的表达机会，鼓励学员参与讨论和交流。总之，遵循以人为本，保证教育成效是县级党校党性教育课的核心思想。

（二）构建学员信息数据体系，提升教育的精准性

随着时代的变迁和社会的发展，党性教育课的形式也在不断创新和改进。构建学员信息数据体系，提升教育的精准性是一种多维创新的方法，可以更好地满足新时代党校教育的需求。通过收集学员的个人信息、学习经历、工作背景等，能够更全面地了解每一位学员的特点和需求。比如，可以发现不同年龄段、不同工作领域的学员在学习上的差异，从而制定更具针对性的教学计划和课程内容。

收集信息建立学员信息数据体系的目的是对学员的信息进行搜集、整合和分析。在数据收集方面，可以采用多种方式，如在线调查、面谈、问卷调查等。这些数据可以包括学员的个人情况、学习成绩、家庭背景、政治面貌等。在数据整合方面，可以采用计算机信息技术，将数据集中存储在一个系统中，以便于管理和分析。在数据分析方面，可以通过数据挖掘和网络学习等技术，对学员的信息进行分析和挖掘，以便更好地为教育提供依据。通过构建学员信息数据体系，可以更好地了解学员的需求和特点，有针对性地开展党性教育课程。例如，在教育内容上，可以根据学员的政治面貌、工作岗位、年龄等信息，选取更加符合学员需求的教育内容；在教育方式上，可以根据学员的学习习惯、知识背景等信息，采用更加适合学员的教育方式，如在线学习、小组讨论等。此外，学员信息数据体系还为教学研究提供了丰富的数据支持。通过对大量的数据进行分析，我们能够发现一些共性的问题和需求，为进一步优化教学内容和方法提供依据。例如，县级党校在进行培训前，通过构建学员信息数据体系，发现基层干部在沟通协调能力方面存在普遍不足，可针对性地开设相关课程，以便取得良好的授课效果。县级党校在教育实践中，还应该结合党的十九大、二十大报告中提出的新思想、新理念，围绕“中国梦”等主题，深入开展党性教育。习近平总书记强调，“党性教育要贯穿学习始终，要有深度、有广度，要有针对性、有实效性。”通过构建学员信息数据体系，可以更好地贯彻这一要求，实现党性教育的多维创新。总之，构建学员信息数据体系，增强教育针对性是党校党性教育课新载体的一种多维创新，可以更好地了解学员的需求和特点，有针对性地开展党性教育，进一步提高党性教育的实效性和针对性。

（三）突出言传身教的影响力，强化实践性

县级党校要突出言传身教的影响力，强化实践性，加强思想引导，提高教育的针对性和实效性。作为县级基层党校教师，不仅要注重自身的品德修养，以良好的品德影响学员，更要用自己的行动诠释价值观，让学员在潜移默化中受到影响。这也意味着党校党性教育课应该重视教师的示范作用，注重通过实践方式来强化教育效果，注重引导学员树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，带领学员参与实地考察，在实践中加深对理论的理解。党校作为党的培训机构，积极探索适合时代发展的新途径、新方式，以更好地为全党党员干部服务，推动党的事业发展。

四、结论

探索县级党校党性教育创新模式的发展路径至关重要，通过针对性地改进教学策略，能更好地发挥县级党校功能，推动党校党性教育发展，为培养党员干部和党的事业发展作出更大贡献。