乡村学校推进内涵发展面临的困境

巧家县马树镇中心学校 尹强

2013年，市教育局与上海方略教育机构共同策划“昭通市学校内涵发展项目”全面启动，是我市教育界的一件盛事，这必将为我市教育改革写下浓墨重彩的篇章。我在巧家马树小学任教已近20年，对山区教育的探索一直就没有停止过，针对山区农村学校的现状，要开展好内涵发展，让我有一些忧虑，在这里对存在的一些困难和问题做一个简单的分析和探讨。

1、领导班子的问题

学校领导班子是学校内涵发展的引领推动者、开拓创新者、组织实施者，学校内涵发展的工作怎样开展，开展得如何，领导班子起着举足轻重的作用。目前，领导班子队伍中，大家的观念还没有彻底的转变、思想还没有高度的统一、思路还没有明确清晰、工作还没有切实负责、自身素质还有差距等，这些都切切实实地阻碍着内涵发展的步伐。

2、教师队伍的问题

教师是学校内涵发展的真正实施者，他们的工作状况，直接影响着内涵发展的开展、推动和质量。教师队伍中，或是时代使然、或是现实影响、或是自身固步自封，相当一部分教师观念老化、思想颓废、工作懒散，没有敬业精神、创新精神、进取精神；缺乏时代感、使命感、紧迫感、危机感，没有工作的热情、主动和积极性。还有一种情况就是优秀教师外流；一些工作懒散，出工不出力，缺乏爱岗敬业精神却是关系户的教师，占着好环境、好岗位，这大大打击了一些实干教师的积极性，降低了很多教师的工作热情；缺乏专业教师，诸如音乐、体育、美术、英语等教师，这些课程的开展，都是半路出家的教师，要想真正上好这些课程，难度很大。马树镇共有教师157人，学历结构：本科44人，专科83人，中师20人，高中6人，初中4人。性别结构：男教师108人，女教师49人。年龄结构：50岁以上26人， 50岁以下131人。在教师队伍中，从学历结构上看，大都是适合小学岗位工作的，但实际上却缺少内涵发展所要求的领军人物；从年龄结构上看，教师队伍年青化，但却缺少实干精神。

3、学生的问题

我镇现有学生数3183人，这些孩子大多来自农村，还有相当一部分留守儿童，他们上学路远，尤其是在雨季和冬季，路途的艰辛，大大降低了孩子们的学习欲望和积极性；回家缺乏家长的管教，孩子们养成了自由涣散、放任自流的习惯，很多孩子没有自制力，完成不了老师交给的学习任务和难以管教；另外，农村的孩子学习意识比较淡薄，没有家长的监管，他们是不会自觉学习的。这对提高他们的学习能力都产生着巨大的影响向。

4、家庭的问题

我镇外出务工人员比较多，大部分家长把孩子留给父母或亲戚朋友，还有为数不多的是把孩子单独留下。这其中虽有些现实生活的逼迫，但更多的家长是缺乏教育孩子的意识，不懂陪伴孩子的意义，把致富和孩子的教育完全脱离。没有家长的支持和配合，学校单枪配马教育孩子，是有很多困难的。

 5、社会的问题

社会只注重对学校的评价，不注重对学校的支持。如：学校周边的网吧、游戏室、摊点对学生及学校的影响。学校建设征地困难对学校硬件建设的阻碍影响内涵发展的推动。

6、学校资源配置的问题

高效课堂的开展，离不开现代教学资源的配置。我镇共有教学班84个，一个中心完小，9个村完小，其中八皮村是市教育局的挂钩村，学校的配置相对齐全，现在六个教学班，每个教室内都有电子白板教学设备。就中心学校而言，现在仅有4个教室内有电子白板，要让老师们都学会用现代教学手段教学，这样的进度相当缓慢。

7、制度方案的问题

制度方案是一项工作的导向和要求，有了科学、合理、可操作的制度方案，工作才不会失去重心，偏离轨道。目前，针对学校内涵发展工作，我校虽然建立了很多制度，但落实力度不大，这就使工作的开展显得很缓慢。

8、现在教学现状

由于历史的沉积，我镇的教学现状不容乐观，要想改变现状，任重而道远。课堂教学模式传统，教师教学理念陈旧，这些年的教学改革，似乎对我镇并没有什么影响，仍然是“咬定青山不放松,任尔东西南北风”；我县小学的抽测科目有语文、数学、品德与生活（品德与社会）、科学、英语，这些学科没有一个是我镇的强项，尤其是语文、数学、英语，更是我镇的薄弱学科，都是基础薄弱，提高困难。从每年六年级抽测成绩中不难看出，我镇的教学成绩处于全县中下水平。这样的教学现状，对我镇的学校内涵发展工作提出了更为严峻的考验。

9、学科资源库匮乏

在该校，没有建立学科资源库，教学的理论书籍、教辅材料、专题研究成果、优质的课堂实录等，一样没有，老师借鉴、使用的资源匮乏，这对老师的成长造成了巨大的束缚。

最后，我想说，越是危机，越是一种转机，越是低谷越容易迎来高潮。作为农村山区小学，虽然暂时面临困境，处于弱势，但大力抓好校园文化建设，让师生在工作、学习和生活中充满快乐，走内涵发展的路子，提高教育教学质量也势在必行。