阅读昭通·少年丨蘸“四色颜料” 描绘成长画卷

“教师的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”在教育的漫漫旅途中，每一位班主任都怀揣着满腔温柔与热忱，如春风化雨般滋润着每一颗稚嫩的心灵，引领学生茁壮成长。

“融”为基， “融”即家校融合。“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”学生的成长离不开家庭与学校的共同努力。在日常工作中，教师应格外注重与家长保持联系。通过定期召开家长会、建立家校联系手册等方式，与家长保持密切联系，共同关注学生的学习与生活状况，携手解决遇到的问题与困难。这种紧密的合作关系不仅有助于教师更加全面地了解学生的情况，更能够形成教育合力，促进学生健康成长。

“教育非他，乃心灵的转向。”教师只有走进学生的家庭，了解许多看似让人头疼的孩子情感波动的原因与心理需求，才能更加精准、有效地解决他们身上存在的问题。

“情”为桥，“情”是教育的灵魂，也是构建师生信任桥梁的基石。在日常工作中，当学生感受到来自老师的关爱与尊重时，他们就会敞开心扉，接受教育与引导。教师要注重与学生建立深厚的情感联结机制，通过设立“小助手”“班级之星”等角色，拉近与学生的距离，让每个学生都能在参与班级管理的过程中获得归属感与成就感。

学生小越是一个成绩优异却家庭困难的孩子，性格内向、自卑，总是独来独往。为了给他更多的情感慰藉，我精心策划了“特别关爱计划”。我让他担任“小助手”，参与班级管理。这一角色，不仅让他感受到了班级的温暖与接纳，更让他在服务他人的过程中，悄然种下了自信与快乐的种子。每当小越遇到困惑或挑战，我总是第一时间伸出援手，用温柔的话语拂去他心头的尘埃，用鼓励的眼神点燃他内心的火焰。我告诉他：“在成长的路上，你永远不会孤单，因为有我们与你同行。”这句话，成为了我们之间最坚实的情感纽带。在爱的沐浴下，小越学会了感恩、学会了如何面对生活的挑战与困难。

“导”为钥匙，可开启个性之门。每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习方法、兴趣爱好与潜能优势。在教育过程中，教师要坚持因材施教、个性化辅导的原则。针对学生的实际情况制订个性化的学习计划，关注学生的兴趣点与发展方向，提供有针对性的指导与帮助。

每逢开学，我都会与学生一对一沟通，了解他们的学习目标、兴趣点及学习难点，据此为他们制订个性化的学习计划，组建文学社、象棋社和体育特长兴趣小组等，让学生在自己感兴趣的领域中深入探索。我常常将游戏融入到教学中，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

“观其行，察其心。”有的学生看似毫无方向，其实对文学充满热情，我便引导他们加入班级的文学社，鼓励他们积极参加各类作文比赛。在备赛过程中，我陪他们一起攻克难关，分享成功与失败的喜悦。

“韧”铸品，“韧”为精神脊梁，面对挑战，我教会学生以“韧”克难。在成长路上，难免会遇到风雨。作为班主任，我通过故事会、角色扮演等形式，引导学生树立积极向上的人生观与价值观，培养学生面对挫折不屈不挠的坚韧品质。

我鼓励学生记录每日情绪变化，“一日三省吾身”，学会自我觉察和调整，以“韧”克难。学生小玲把考试时的难过心情写在作文中。我及时与她沟通，引导她正视失败、分析原因，并针对性地改进她的学习计划。同时，我鼓励她参与学校的志愿服务活动，让她在帮助他人的过程中找到自我价值与成就感。经过一段时间的努力，小玲不仅重拾信心与勇气，还变得更加坚韧与乐观。

“青青园中葵，朝露待日晞。”学生们就像向日葵，需要阳光和雨露的滋养。教师播种希望，收获未来，应让每一朵花都绽放出属于自己的独特风采！

作者：威信县逸夫小学教师  骆思林