如何建构新课标下的课堂教学

大关县悦乐镇新寨完小 黄瑜

新课标下的课堂教学大致分为三个部分，其一要明确谁是课堂的主体，其二课堂设计必须符合学生的发展规律，其三在课堂上教师必须转变角色从原来的一言堂转变为学生学习的组织者、引导者与合作者和潜在课堂的开发者。下面结合自己的工作简要的谈谈自己的看法。

一、新课程改革要求我们改变在以往的课堂教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主观能动性，学生主动参与的课堂教学和学生的主体地位。

同时在课堂教学中还要要正视学生的个体差异。做到每一堂课后能使每一位学生在原有基础上都有所收获。面对眼前充满不同期待和知识准备的学生，我们必须关注到学生的差异，要把学生的差异当作教学的资源，进行有针对性的教学。教师只要能真诚的面对每一位学生，包容孩子们的个体差异，真心赏识和尊重每一位学生，就能有效地调动孩子们参与学习的积极性，把学生的求知积极性调动起来了，课堂自然就成为孩子愉快学习的园地。

二、我们使用的一切教学方法和手段都必须符合学生的认知结构和发展规律，只有做到这一点，我们的课堂才能有最佳的教学效果。只要我们充分了解学生需要，善于应用适合学生心理特点的激励方法，那么我们一定可以在教育教学中收到事半功倍的效果。

还课堂以真实就要求我们在做课堂设计是必须要以学生为出发点，在教学中要鼓励学生敢说话、愿说话，调动他们参与学习的积极性、给予他们评价的权利，提供展示个性的机会。

三、还学生一个真实的学习过程，其实就是把时间还给学生让学生真正感受到是自己在学习，这就需要我们从原来的“讲”师变为“导”师，虽然讲和导只是一字之差，但是它们有质的区别，是两种截然不同的教育教学理念。

真实的教学过程，是师生真实自然的互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程，必须重视学生的存在，重视他们的需求、他们的情感，强调学生的参与，积极互动，强调师生之间理论观点的坦诚碰撞、思维方式的交流沟通。只有真实的学习过程才能促使每个学生都有所发展。

在教育教学活动中我们究竟怎样从“讲”向“导”转变我个人认为要注意几个方面。1、我们是学生有意无意学习的榜样，所以必须以身作则的引导学生形成高尚的道德、逐步完善学生的人格和健康的心理、树立正确的价值观 ；2、想方设法的帮助学生制定适当的学习目标和找到达到这一目标的最佳途径；3、培养学生形成良好的学习习惯；4、在教学中创设在日常生活中能见到的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；5、适度的为学生提供解决问题的相关信息，启发学生利用这些信息完成学习任务。

总之，新课程要求我们教师为学生提供充分的自主学习的时间和空间，使学生真正成为学习的主人，老师只是一个组织者、引导者、合作者和督促者。我们就一定能为孩子们营造一个轻松愉快、和谐自主的课堂教学氛围。