阅读昭通·少年丨让心中的诗慢慢绽开

不知为何，我对诗总有一种莫名的熟悉与亲近感。每到一处，心里想到的是诗，想要抱回家的也是诗。

去年暑假，我应孩子之邀到武汉旅游。

置身于黄鹤楼，映入眼帘的是那满廊满屋无声却耀眼的诗画，令人激动，让人心醉。诗里释放出来的是情怀，画中透出来的是热浪。俯瞰长江，波光潋滟，滚滚东流。悠远的天空下，白帆点点，水天一色。李白当年“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的那番情调顿时涌上心头。这不就是我期盼已久的风景吗？

听人说百遍，不如见一面。我感受到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的真实意境，我追寻到了其中的情感启迪和思想感悟，追寻到了不同时代背景下的精神文明、物质文明。怀古感今，思想得到升华。

一路风尘，满眼的诗。诗中有画，画里有诗。登过“云霄顶上放远山，景物风光任览观”的龟山电视塔，去了有“五百里滇池，奔来眼底”之景的东湖风景区，跨越武汉到了“览得长江送流水，白云荡荡自悠悠”的三峡大坝……

从武汉回来，我心里时时迸发着生命的震撼与激情，期盼着和我深爱的孩子们在学习中精神相遇。

时光如长江奔流一般。栀子花开了，在那丹桂飘香的季节，校园里听不厌的铃声响了。我带着热情和学生们一起看在武汉拍摄的照片，引领他们透过画面领悟诗人寄托在碧空里、江水中与友人的离别情感，分享龟山电视塔上开阔的视野，欣赏“喜茫茫，空阔无边”的东湖美景，感叹三峡大坝“飞流直下三千尺”的雄奇壮美……

“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，我再次打开那些珍藏的照片，“老师，如果我们在赏景的时候能写下一首诗来，那该多好啊！”我幽默地说：“这些诗画已经融入了我们的情感深处，我为什么要把这些画面重现？目的就是让我们一起走进诗的殿堂，通过对大好河山、精彩人生的描绘，唤起我们对生命与生活的热爱。”此时此刻，我发现学生们正用求知若渴的眼神凝望着我。

“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。”我深知，教育就应该塑造出诗意般的灵魂，享受诗意的文化生活。为了让孩子们在学习中学会生活，在审美中懂得感恩，我在课后为了给学生们增添别样的生活情趣，准备时不时地鼓励他们拿起手中的笔，开启童年的写诗旅途。

然而，为谁写？写什么？怎么写？刚入门的我不断地反问自己。我转念一想，采取“走小步、开大步”的方式应该可行。从送别诗、田园诗开始，帮助学生们把一些关键字提到点上，通过听音感韵激发学习兴趣。至于什么修辞、平仄、押韵、句子长短等暂且不管，不要求质量，能写多少算多少。儿童诗也好，五言七律也行，甚至画一幅画来说明诗的寓意也可以，重在参与。写送别诗，首先是站在留守儿童的角度考虑的，当他们的父母要外出打工的那一刻，难免会有感而发：“天长此去久，明月何时圆？”写田园诗，是由于孩子们长期生活在农村，对乡村田园生活有着切身感受：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”启迪学生们明白我们身边有诗，蓝天白云、山河田园处处皆有诗。

开展这样的活动，我追求的不是为了达到一个什么样的境界，而是想为孩子们将来在写“诗”的路上铺上一块奠基石——大树扎根于沃土，高楼立足于基石。当我拿起学生们笔下的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这些画卷时，深感欣慰，同时也增强了自信。因为我看到学生们心中的诗正在随画慢慢绽开。

作者：余进聪（系威信县水田镇龙洞小学教师）