提升阅读能力需要系统化训练

每到周末，各个商圈最火的楼层不是餐饮、服装和超市，而是以少儿兴趣班、室内游乐园为主的儿童主题区域。尽管艺术、语言及体能训练等传统兴趣班依旧占据着主导地位，但针对培养少儿阅读素养的兴趣班正在部分一线城市悄然成风。有业内分析人士表示，随着教材改革的不断深化，“部编本”教材正逐步实现对义务教育阶段所有年级的全面覆盖，这一进程将进一步催化一系列旨在全面提升学生综合阅读素养的青少年兴趣班的兴起。

阅读兴趣班的出现，以及针对课外阅读课程化的教学研讨，针对不同年龄段开展系统阅读能力培养等教研课题的频频提及，似乎都在传导着一个新方向——阅读需要进行科学化的引导和系统训练。

苏霍姆林斯基曾说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”阅读是一种深层次的认知，每个人的阅读观念表现为阅读目的和动机、阅读的态度和趣味等，它深刻地影响着阅读的行为，而阅读能力与认知能力在很大程度上是重合的。阅读不仅仅是能够看书识字就行，一个人的阅读能力需要随着个人认知水平的不断提升而持续训练与深化学习。这就好比虽然具备跑步的能力，并不意味着能够轻松完成一场马拉松比赛；同样地，仅仅读完一本书与真正深入理解其内容、构建起系统化的知识框架之间，还是存在着本质区别。后者要求读者不仅要消化吸收文字信息，还要能够进行批判性思考，提炼核心观点，将已知与新知充分融合转化，形成独到的见解。若是缺乏一套科学、系统的阅读训练，个人很可能在面对复杂文本时感到力不从心，难以有效提升阅读效率与质量，从而限制了个人思维的广度与深度，影响到学习能力的全面提升及终身学习目标的实现。

培养高阶的阅读技巧，如速读、精读、批判性阅读等，对于促进个人认知发展、增强学习能力并适应快速变化的知识社会至关重要。祝新华在《六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用》一文中，把阅读能力分为六个层次：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。简言之，大部分成年人经过多年的传统学习和阅读实践，目前对于书本的阅读仅仅完成了从读完到理解这个基础过程，至于更深层次的延展、评鉴等能力，几乎都未有涉及，这也是为什么很多人在读完一本书后只能复述故事梗概，至多提炼核心观点，但时间一长基本忘却书中内容的主要原因。

阅读能力的缺乏造成了阅读障碍与阅读困境。事实上，多数人的阅读选择仅限于浅尝辄止，局限于同一层次和题材的书籍。尽管推广阅读书目、提供阅读空间以及社会导向性倡议是推动全民阅读的重要措施，但笔者以为，更深层次的努力应当聚焦于自儿童至青少年时期开始的系统性阅读训读。这样的训练有助于促进阅读能力从表面理解向深度剖析转变，让阅读的价值最大化。从根本上说，培养深度阅读的习惯与技巧，是从根本上解锁知识宝库、拓宽视野、深化思维的关键步骤。

阅读是需要不断学习和训练的一种能力，在少儿时期及学生时期打好基础，有助于后续阅读的不断提升与进阶。推广全民阅读，在关注解决当下问题之时，也应该多一些未来考量——从顶层设计考量阅读能力的培养，提供更多的解题方案和路径，架构起科学系统的阅读课程体系和培训模式。从娃娃抓起，让阅读不仅是一种风尚，更是成长所需，是淬炼思想与灵魂的内生动力。遇见更好的自己，让我们与深度阅读相遇。

来源：云南日报