浅谈生物复习策略

作者简介：阮亚欧，毕业于云南师范大学生命科学学院，昭通市民族中学生物教师。2017年9月获 “昭通市中小学实验说课”（生物组）一等奖；2017年10月获昭通市初中生物学科教师教学技能竞赛二等奖；2018年7月受聘担任昭通市初中学业水平测试网上阅卷生物学科题组长并获“优秀阅卷教师”荣誉称号；2018年9月获学校“第三十四个教师节优秀教师”荣誉称号；2019年9月获学校“第三十五个教师节优秀教师”荣誉称号；2020年10月获“2020年全国优质教育科研成果展评优质课件”一等奖；2020年撰写并发表论文《浅析如何提高生物小组合作学习的积极性和有效性》；2021年7月受聘担任昭通市初中学业水平测试网上阅卷生物学科副组长。

在临近2022年中考的最后阶段，笔者从研读生物教材利用思维导图将知识内化、系统化、选择题做题和非选择题高频考点及技巧归纳出3个方面的复习策略，供考生参考。

一、研读教材，利用思维导图将知识内化和系统化

（一）研读教材，理解记忆

最高级的学习方式应该是先理解后记忆，最后再进行应用。目前，中考生物减少了记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，所以考生应该在系统回顾课本、理解知识点的基础上进行记忆。研读教材，可以更好地理解知识点，如光合作用和呼吸作用的过程及应用，为什么是胸廓变大导致吸气以及血液循环等过程，如果不理解只是死记硬背的话便不能灵活应用。

（二）研读教材，抠出细节

教材是命题的主要依据，考生应仔细阅读，挖掘并利用好教材，除关注加黑字体的重要概念外，还应注意课本中的一些细节，如课本插图、资料分析、实验探究、技能训练、课后练习、观察与思考等，因为很多考题来源于这些内容。

（三）研读教材，利用思维导图将知识点内化及系统化

在读完教材内容并进行识记后，知识的记忆还处于零散的状态，想要将知识综合应用并迁移，还需要将知识内化和系统化。此时，制作思维导图是一种很好的学习方式。在复习完一个专题后，对相关知识点进行归纳整合，最后以文字和图像的方式表示出来。绘制思维导图的过程可以帮助考生站在知识的高处厘清各知识点之间的联系，如血液循环与消化、呼吸、泌尿各大系统之间的联系，促进学生对相关概念的理解和掌握，帮助考生实现知识的系统化和内化，达到综合应用知识的目的。

二、选择题做题技巧

解答生物选择题，要做到以下几点：1.认真审题，看清选择要求，勾画关键词；2.找出已知条件及隐藏条件，排除无关信息的干扰；3.找准命题意图。解答选择题的技巧，有以下几种：

（一）直选法

直选题一般为事实性考查，只要记住知识点，找出题干的关键词和限定词，看准选择要求即可选出答案。

（二）排除法

根据题干所给的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是正确答案。做此类题时，应该逐个选项看完并判断正误，做出标记：对的打“√”，错的打“×”，最后准确选出正确答案。

（三）抓“题眼”法

“题眼”即题目所要考察的主要内容。对于题目要求隐含在较长文字叙述中的题，不要被题目中的“枝叶”所迷惑，要能拨开“枝叶”，迅速找到“题眼”，从而缩短答题时间。

三、非选择题做题技巧

按照中考的5个高频考点对非选择题的做题技巧进行如下分类：

（一）生态系统及生物多样性

1.数食物链的条数：从生产者开始一直数到头为1条；2.正确书写食物链：箭头、名称和图中一致；3.掌握生态系统的组成：角色、缺少什么成分；4.判断生物与生物之间的关系：捕食、竞争、捕食和竞争；5.能量最终来源：太阳能；6.有毒物质积累最多：最高消费者；7.能力：自动（我）调节能力；8.区分先天性行为（由遗传物质决定）、学习行为（环境）和社会行为（通信）；9.生物多样性的内涵判断（看题干关键词）10.分析原因（从资料中找）；11.措施（区分有效和根本）；12.怎么做（写具体的小事）。此题建议考生学会数食物链的条数并正确书写，提高识图和提取信息的能力。

（二）植物的3大生理作用

1.识记光合作用和呼吸作用的场所、实质及应用；2.理解蒸腾作用的意义（水循环、促进水和无机盐的运输）；3.区分导管和筛管的功能；4.绿色植物在生物圈中的作用（碳—氧平衡）；5.种子的结构；6.区分有性生殖和无性生殖。此题主要考查考生综合应用3大生理作用的能力，建议考生回归课本重温光合作用和呼吸作用的探究过程，理解其原料、产物、场所、条件、实质及意义，学会看3大作用于一体的图。

（三）生物圈中的人

1.区分消化和吸收（血液经过小肠后营养物质增多）；2.理解肺泡与血液之间的气体交换（血液经过肺泡后氧气增多、二氧化碳减少）；3.血液循环（如药水或营养物质先到达右心房）；4.尿液的形成（物质和功能）；5.神经调节和激素调节。此题往往以循环系统为中心，联系各大系统考查考生的识图及综合应用能力，建议考生着重理解小肠吸收营养物质进入毛细血管、肺泡与血液之间的气体交换、血液循环的过程、血液与组织细胞的物质交换及尿液的形成过程，在理解记忆的基础上画一个总的联系图理解各大系统是如何互相联系的，再做几个变式的综合题达到举一反三的目的。

（四）遗传和变异

1.区分性状及相对性状（1对）；2.区分遗传（相似）和变异（差异）现象；3.显隐性判断：无中生有，有为隐性；4.写基因型：看准字母，先找隐性个体由已知推未知，显性个体基因型（BB或Bb）；5.概率计算：Bb×bb，Bb×Bb，生男生女机会均等。此题需要考生克服恐惧心理，在复习时熟练掌握各种类型的遗传图解，往往可以隐性个体为突破口，判断出显隐性并写出基因型及后代的概率等。

（五）传染病和免疫

1.传染病角度：区分病原体（引起传染病的生物）和传染源（患者、携带者）；2.免疫学角度：区分抗原（外来物）和抗体（自己产生）；3.区分特异性免疫（专一性）和非特异性免疫；4.区分传染病预防的基本措施：控制传染源（隔离治疗、处死掩埋）、切断传播途径（消毒、通风、戴口罩、勤洗手）、保护易感人群（锻炼身体、接种疫苗）。此题贴近生活实际，需要区分的概念较多，建议考生对比记忆，在理解传染病流行的3个途径的基础上再对应区分3种预防措施，切记正确书写。

（六）探究实验

1.能提出问题、作出假设、得出结论等；2.正确判断实验的变量；3.区分实验组和对照组；4.实验数据的分析处理（求平均值及其目的）。此题需要考生熟悉课本上的各个实验，明确实验探究的6个步骤及遵循原则，做题时先在题干中找出要探究什么，进而学会提问、假设，并找出单一变量及实验组对照组。

作者：阮亚欧