“因境补文”题第二轮复习提升建议

作者简介：张芹，女，高级教师，昭通市实验中学高三语文教研组组长、昭通市2022届语文学科中心教研组组长、昭通市首届优秀骨干教师。

近年来，“因境补文”是高考全国卷出现频率颇高的一种语言表达题型。此题对语言应用能力的要求较高，解题难度较大（考查能力层级为“E”），学生得分往往不高。经过第一轮复习后效果也不理想，提高不明显。学生寻不到破解之法，会慢慢产生畏难情绪。在这样的情况下，如果再做一些无谓的练习或死记一些无用的知识，无疑是浪费了宝贵的复习时间、加重学生的精神负担，可以说得不偿失。所谓“善治病者，必医其受病之处；善救弊者，必塞其起弊之源”，要解决症结就要找准病灶，对症下药，进行“靶向治疗”。

学生在这道题上的“症结”呈现出多样化的特点（见“科技说明类语段精细化提升表2”），问题多而杂，一一解决不实际，笼而统之更不行。那我们就需要一种既快速又有效的方法，帮助学生在一轮复习的基础上更有针对性地解决问题，提高得分。

基于学情，笔者设计了“精细化提升方案”，采用表格的方式，将问题或知识点细化，通过学生的自我检测、自我分析，在循序渐进中完成提升。学生先通过表1（见“科技说明类语段精细化提升表1”）进行自我检测，之后再利用表2（见“科技说明类语段精细化提升表2”）找出自己的问题，最后再与表3（见“科技说明类语段精细化提升表3”）中的参考答案进行对比，再找问题，尽量减少与参考答案的误差，提高得分。

这个精细化提升过程，其实就是一个“暴露问题、分析问题、解决问题”的过程。在具体操作中，可分3个步骤完成（以表1中的题为例）：

（一）自我检测，暴露问题。学生的问题各不相同、情况复杂，自我检测有利于学生自己发现问题。表1分为3个部分：“检测题目”我们可以根据学生情况选择适合学生当前水平的检测内容（建议用高考真题）；“自我检测答案”是学生的初始答案；学生做完题后根据评分细则给自己评分。在课堂教学中，教师可根据学生的答案和学生自己的评分了解学生对此题的掌握情况，同时也便于引导学生进一步查找问题、分析问题。

科技说明类语段精细化提升表1

（二）寻找症结，分析问题。表2列出的“自我检测项”是做“因境补文”题应该注意的关键点和学生症结所在，学生在完成表1的基础上带着自己的初始答案在表2中一一对应检查，发现问题。在教师的指导下，分析自己的问题，最后再修改初始答案并预测分数。例如，学生甲做了表1的题以后得出以下答案：①不锻炼②运动也要适度③可在家中放上绿植。他在老师的引导下带着这个答案在表2中一一对应检查后，很容易发现第②句（运动也要适度）问题较大（与前后文衔接不当；从“不过”这个词来看，逻辑上也讲不通），这时就需要分析原因，结合前后文修改自己的答案。这样学生已经在初始答案的基础上向标准答案迈进一步了。

科技说明类语段精细化提升表2

要求：请在已做到的项目下打勾，没有做到的项目请备注出现的问题并修改自己的答案，如都已做到，请直接预测分数。

（三）对比检测，解决问题。在经过“寻找症结，分析问题”以后，学生的答案已经好很多了，但问题也还是存在，要得高分还需要进一步改进。仍然以学生甲为例，在表3（“科技说明类语段精细化提升表3”）中老师给出参考答案：①不爱锻炼②要选择合适的运动（或“要选择合适的锻炼方式”）③可在室内放置盆栽植物。学生甲把自己修改后的答案与参考答案进行对比后会发现自己的第①句与参考答案的第①句相差较大，这时可引导学生分析“不爱锻炼”与“不锻炼”的不同，学生就很容易发现增一字与减一字的大不同。这样的训练可以帮助学生进一步减小误差，发现规律。最后，还可以让学生自己写一个答案解析，一方面借以梳理解题思路，一方面也能起到巩固的作用。

科技说明类语段精细化提升表3

此方案简单实用，基本能在1个课时完成，在以后的训练中不断巩固，学生会有很大提高。最后还要注意：我们强调的精细化提升是一个不断改进的过程，是一种“咬文嚼字”的态度，不是要大家死板地拘泥于参考答案。答案是丰富多彩的，又是相对统一的。高考评分标准是要求与参考答案相似就可以，参考答案不是唯一标准，但答案又必须体现参考答案中的核心词与核心意思，核心词和核心意思是唯一的，如果写一句无关紧要的话，从意思上说得通，但不够简明扼要，也不够准确，是不能得分的。最后，将下面的话送给考生，望在二轮复习中能对大家有所帮助：

因境补文忌随意，整体细致放第一。

内容层次不能丢，重要概念要注意。

提示暗示别放过，答案就在文字里。

组织语言六考点，串读检查要牢记。

减小误差多练习，考试参考靠自己。

作者：张 芹