李晓波老师“传经送宝”： “五点四环节”教学法指点迷津

6月30日下午，李晓波到昭通市教体局进行“五点四环节”教学法研讨。

李晓波全面介绍了“五点四环节” 教学法：“五点”，属战略方面，即教学重点、教学 难点、易忘点、易错点、拓展点。“四环节”，属战术方面，即“教师传授知识环节、引导学生掌握知识环节、组织学生运用知识环节、帮助提高学生解决实际问题能力环节的循环”。第一环节属于讲的范畴，是教学的基础和前提，后三个环节属于练的范畴，是教学的中心或重心。“五点四环节”是一所学校一名教师在教育教学能力上的核心竞争力，也是提高教育教学质量的关键，战术“四环节”相互促进、相得益彰、相互贯通，一个都不能少，必须强化战术执行力，战术路线就是生命线，战术执行力高于一切。

李晓波还介绍“三分讲，七分练”的课堂教学操作问题，属于技术层面。是以教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点展开，以教师给学生传授知识环节为逻辑起点，充分发挥教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力环节为训练内容，并辅之“讲练赛考”方法，以解决学生“想学”“愿学”“会学”为己任，解决传统课堂教学课堂教师讲得多，学生课外作业多，学习无兴趣的弊端。     

践行李晓波老师“五点四环节”教学法的学校教师及市教育体育局相关科室负责人认为，从李晓波老师“五点四环节”教学法来看，属于教学的方法，“教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点”五点属于教学目标范畴，即一堂课的学习内容，是“教什么”的问题。“教师传授知识环节、引导学生掌握知识环节、组织学生运用知识环节、帮助提高学生解决实际问题能力环节的循环”四环节属于教学环节范畴，即一堂课的教学方法，是“怎样教”的问题，在这个过程中要重视学生对过程的参与、亲历，要关注学生的经验背景和意义网络，要关注情境的创设。引导学生由信息向知识、经验转化，逐步形成智慧。李晓波老师“五点四环节”战术体系符合建构主义理论思想，与建构主义“创设情境、确定问题（任务）、自主学习（或协作学习）、效果评价”等基本环节一脉相承，学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

市监察委驻市教体局纪检组组长石弟平认为，需要明确校长、分管副校长、教务主任、教研组长(备课组长)、班主任、教师等各自职责，齐心协力，齐抓共管，才能出成效。

作者：张佐才