昭通2020名师助考㉚丨高考前的思维训练

高考在即，很多所谓应对“技巧”遮天蔽日。诚然，技巧性的东西，能够在短时间内发挥一定的作用，但也不能否认，技巧也源自积累，老师给招，学生接招，应急还可以，非长久之计。

《普通高中语文课程标准》中提出了“语文素养”的重要概念，其包含了“促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展”的重要内容。

“语言”和“思维”是体现语文学科工具性应有的能力，以高考语文古代诗歌阅读部分为例，第14题，侧重考查“鉴赏评价”能力，意在考查对诗歌形象、语言、表达技巧和思想内容的鉴赏，是需要综合比对的一道题；第15题侧重考查“探究”能力，意在考查对诗歌思想内容的探究能力。选材虽在课外，能力的获得和提升却来自课内，因此考生在备考中也应注重思维训练，提升自己的归纳思维和发散思维能力。

一、回归教材，重视归纳思维

语文知识要结构化、系统化，即语言知识、诗歌鉴赏知识要结构化，而形象、表达技巧、思想内涵的认识上要有一定的系统性认识。以羁旅思乡诗为例，考生可依托初高中教材的篇目分析：

1、古人思乡（亲）的常见缘由——①孤寂落寞：避乱、逃灾、求仕、谪居和从军等现实原因；②感时触景：寒食独坐、中秋望月、重阳登高、除夕孤灯、暮春残秋、月夜独饮、日暮归巢、子规夜啼、杨柳青青、花开花落等；古人“近乡情怯”的缘由——物是人非、年华老去、一事无成等。

2、以表格或列条的形式归纳初高中的相关篇目，明确诗人思乡的“触发点”，理解思乡诗的情感通常不是单独孤立存在的，下面以其中三首诗歌为例：

（诗词篇目参考：《次北固山下》、《春望》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《夜雨寄北》、《相见欢》、《渔家傲秋思》、《天净沙秋思》、《涉江采芙蓉》、《登高》、《虞美人》）

①《次北固山下》：事件——异乡停船，所见之景；景、物——山、水、潮、帆、海日、雁；意境——壮阔高朗；情感——飘泊羁旅、思乡怀亲；表达技巧——触景生情、设问、（新旧）对比、动静结合等。

②《春望》：事件——长安沦陷，身在其中；景、物——草木、花、鸟、烽火等；意境——萧条零落（凄惨破败）；情感——挂念亲人、心系国事；表达技巧——拟人、夸张、借景抒情等。

③《酬乐天扬州初逢席上见赠》：事件——谪守巴蜀，席上对诗；景、物——沉舟、病树；意境——生机勃勃；情感——对世事变迁、宦海沉浮的豁达乐观；表达技巧——用典、虚实结合。

通过归纳，考生能够更清晰的理解游子思乡时的复杂心情，也能明确古代诗歌由景到境再到情的创作思路，同时这一复习也兼顾了理解性默写、课内外对比鉴赏模块的复习。

二、探究训练，培养发散思维

在古代诗歌阅读的备考中，许多考生受知识积累不足，视野狭窄的影响，在具体的诗歌理解方面存在误差，无法灵活运用所学知识解决陌生问题，以对比手法分析为例：

1、《燕歌行》节选（唐）高适

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

2、越中览古（唐）李白

越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

3、画眉鸟（宋）欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

4、鹧鸪天·代人赋   （宋）辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

对上述四首诗中对比手法的使用分析如下：

①《燕歌行》节选：对比双方——战士和美人（将领）；各自特点——冲锋陷阵，九死一生和美人相伴，沉迷歌舞；对比效果——讽刺了荒淫失职，不体恤士兵的将领，表达对广大士兵的同情。

②《越中览古》：对比双方——昔日宫殿和今时宫殿；各自特点——战胜还宫，繁华热闹和

萧条冷落，物是人非；对比效果——讽刺了荒淫失职，不体恤士兵的将领，表达对广大士兵的同情。

③《画眉鸟》：对比双方——笼中鸟和林间鸟；各自特点——锁在金笼，失去自由和遨游林间，自由自在；对比效果——表达了对自由的赞美，对束缚个性、禁锢思想的憎恶和否定。

④《鹧鸪天》：对比双方——桃李和荠菜花；各自特点——城中生长，愁风畏雨和乡间溪边，迎春开放；对比效果——表达了解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的情感。

通过考生自主的探究性学习，会对揭示矛盾、反差强烈的对比手法有一个全面的把握，思维也不会局限在对比只是存在于人与人之间，而是可以存在于一个人的不同方面，生活场景、昔日与如今、景物事物、动与静、虚与实等多方面、多角度之中。只有视野开阔了，才能在面对陌生问题时拥有解决的方向，从而加快思考速度。

三、重视能力，提升语文素养

明确语文核心素养，以“语言、文学、思维、文化”为语文学习的方向。古代诗歌阅读专题归纳和发散思维训练过后，考生可以延续古代文人的常见情感表达，进行文字创作，为相关主题的写作积累素材，如以“回家，过年”为尾行创作三行诗，要求突显画面感，注重由某一情境触发的思乡念想。以下是部分考生所作：

①土地成为他们的第三个“儿子”

幼小的弟弟还没学会照顾他

回家，过年

②寒冬雪，枯树枝

雪人独，留已久

回家，过年

③又一阵稻香肥了家乡的牛羊

再次站在山头的父母遥望远方

回家，过年

……

考生在自我创作中“逐步掌握表现美、创造美的方法”，通过古代诗歌阅读的思维发展与提升后，不仅能感受和体验的文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏和鉴别不同时代、风格的作品，而且能够逐步提升审美情趣和品位。

综上，思维品质不是源于一时一地的灵感迸发，而应该是贯穿于整个备考过程中的自觉习得。注重思维品质的训练实际上就是引导考生吃透教材，发现问题、提出问题和解决问题的过程，这是考生对唤醒主体意识的追求，更是保护自己拥有对世界保持好奇心意识的努力。