昭通2020名师助考㉔丨第二轮中考物理实验专题复习指导

读新闻 2020-06-13 14:15 来源：昭通日报

在完成第一轮复习之后，学生在实验部分已经建立了扎实的基础知识，但是学生的模拟考试实验题的得分却不理想，主要的问题是学生在一轮复习中把精力放在对基础知识进行扫描性复习，在知识积累上重机械记忆、轻理论理解，基础知识贮备没有形成结构化、系统化。

为了更有效地解决上述问题，建议在二轮复习中要注意以下几个方面的问题：

一、注意清点实验器材

例1、如图中甲是“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验装置

（1）除了图甲中所示的器材，还需要的测量工具是_____。

例题1最常见的错误答案是火柴或打火机，学生认为除了图中的实验器材如果没有火柴或打火机就不能点燃酒精灯。学生之所以犯这样的错，一则是没有认真审题而忽略了“测量工具”一词，二则在平时的实验中只注意观察温度计的示数而忽略每隔一定时间记录一次温度的过程要求，从而忘记实验中需要用到机械停表。

实验器材是完成实验目标的必备物质条件，平时训练应该注意清点实验器材。

二、熟悉实验仪器的操作要领

每个实验仪器在使用时都有其严格的操作规则，若不按规则进行操作，轻则测量结果误差较大或者错误，重则损坏实验仪器。例如：在天平调平时必须先将游码归零，而称量过程中只能移动游码不能调节平衡螺母；在验证阿基米德原理时，益水杯中的水必须加至益水口；在电路连接和拆分时，开关必须处于断开状态等等。

因此，有意识地掌握各个实验仪器的操作要领，能在很大程度上减少实验题的出错率。

三、理解实验原理

例2、在探究“电流与电阻的关系”的实验过程中，小明选择了5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω五个电阻进行实验，电路图如图所示，电源电压保持不变。

为达到实验目的，滑动变阻器除了起到保护电路的作用外，还起到 ____________的作用。实验时先用25Ω电阻进行实验，当把的25Ω电阻换成的电阻20Ω后，应把变阻器滑片向______（填“左”或“右”）滑动，同时眼睛盯住______才可能达到这个目的。

在探究电流与电阻的关系实验中，需要使用滑动变阻器保持电阻R两端的电压不变。这是一个串联电路，根据串联电路的电压分配规律，电阻R与滑动变阻器各自电阻与电压关系为

，则

由于电源电压U和电阻R的电压不变，电阻R的阻值变小，则滑动变阻器的电阻值

变小，所以滑片应该左移动，眼睛要盯住电压表直到电压表示数和原来一样大。

如果学生在复习过程中不理解其中的实验原理，只是对实验操作要求进行机械性记忆，当实验设计方案发生变化时，便不能正确判断滑动变阻器的滑片哪个方向移动。

电学实验题考查内容比较灵活，只有让学生熟悉实验原理，应用已经掌握电学规律知识去分析问题、推理求解，才能做到以不变应万变。

四、弄清实验误差来源

例3、小华想测某石块的密度：

（1）用调好的天平测量石块的质量，如图甲所示，石块的质量

=_____ g；

（2）将石块放入装有水的烧杯中，并在烧杯壁上标记水面所处的位置，再取出石块；

（3）往量筒中装入42 ml的水，将量筒中的水倒入一部分到烧杯中，直至烧杯中的水到达_________处，读出如图丙量筒中剩余水的体积为__________ml；

（4）算出石块的密度为________

（5）根据以上步骤，测出的石块密度________（选填“偏大”或“偏小”）。

例4、如图所示，利用一个烧杯、天平和水测出了一小块不规则小石块的密度。

①用天平测量小石块的质量，右盘中的砝码和标尺上的游码如图所示，则石块的质量为52g。

②由于该石块无法放进量筒内，小明按如图所示的方法测小石块的体积：

A、往烧杯中加入适量的水，用天平测得烧杯和水的总质量为132g；

B、将小石块浸没在水中（水未溢出），在水面的位置做标记；

C、取出小石块，往烧杯中加水，直到水面到达标记，测得此时烧杯和水的总质量为152g。

③计算小石块密度为

④按照上述方法，由于取出小石块时带出一部分水，会使小石块的密度的测量值与实际值相比__________（选填“偏大”、“偏小”或“相等”）。

这两个例题都是用排水法测量无法放入量筒且形状不规则的固体，绝大多数学生注意到实验过程中由于取出小石块时带出一部分水，后来倒入烧杯的水的体积大于石块的体积，认为两个实验所测得小石块的体积偏大，从而判断所计算得石块的密度偏小。这个判断对于例题3是正确的，但对于例题4 却是错误的。

究其原因，学生没有找到误差是来自于实验设计方案（这种误差称为系统误差）。

例题3 是用后来倒入烧杯中水的体积等效替代石块的体积，确实因为在取出石块时带出一部分水而导致倒入水的体积大于石块的体积，最终所测得石块的体积偏大。例题4虽然也是利用等效替代的实验方法，但过程却有所不同，它是在石块取出后把水加到原来标记的位置，后来烧杯中水的体积等于原来烧杯中水的体积加上石块的体积，即石块的体积等于C和A两个实验步骤中烧杯内水的体积之差，这个差值与石块被取出时是否带走水无关，所以此实验理论上石块体积的测量值与实际值相等。

学生只有抓住了实验误差的确切来源，预测对应实验设计或操作步骤所测得的结果是否存在明显偏大或偏小，才能准确地对实验结果进行分析。

五、注意语言表达的准确性

在课程标准中，对科学探究要素之交流与合作中对学生的探究能力提出明确的要求：能准确表达自己观点的意识。

现在中考物理实验所考查的题多数是源自于课堂上学生已经学过的实验，但学生在分析实验现象之后书写实验结论时却存在很多问题。例如：物体的质量（或者重力）越大，压强越大；导体两端的电压越大，通过的电流越大；在电阻一定时，电压与电流成正比等。要解决这个问题，首先学生在做题时要认真审题，明确实验的目的，知道题目需要探究哪些物理量之间的关系；其次，许多物理规律的成立是有条件，实验结论一定要先写明条件再写结论；最后，要弄清各物理量之间，是谁决定谁，因果关系不能颠倒。

另外，答题时要注意题目问的问题，例如题目要求写出实验猜想、某一实验操作的目的，这时决不能直接将课本的实验结论填写上去，否则会出现答非所问、语言表达错误等问题。

六、学会评估别人的实验

评估是探究实验的重要环节，它能让学生在评估过程中吸取经验教训，达到改进探究方案设计、提高学生的实验操作能力的目的。

中考物理实验对实验评估的问题一般比较简单，只需要回答肯定或否定，然后再解释理由即可，建议从以下几个方面入手：

1、当使用控制变量法设计实验时，注意排查实验过程中是否出现多个影响实验结果的物理因素。

2、检查实验操作是否违反仪器操作规则并确保实验仪器安全。

3、注意数据处理和结论是否具有物理意义。

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