昭通2020名师助考①丨考生如何在快速阅卷情况下拟好作文标题？

在快速阅卷背景下，“好文题一半”，就显得至关重要。一篇考场作文离不离题，写得好不好，标题发挥着重要作用。如何让阅卷教师看一眼标题，就情不自禁地想给高分？其实是有章可循的。下面以2019年全国卷3作文为例——最后一课，老师说：“你们再看看书，我再看看你们！”——具体介绍拟一个考场作文好标题的标准与具体的方法。

好标题的第一个标准是直接证明此文不但没有离题，而且审题很准。比如“师恩难忘” “尊师重教”“师生情深”这些标题，虽然不华丽，也不花哨，但中规中矩，货真价实。扣题准，直接命中十环。

如何拟一个可以直接证明自己审题准的标题？方法很简单，就是将作文材料进行语段压缩，先找到陈述对象，即主语、写作对象，比如“教师”。在快速阅卷过程中，阅卷教师随便瞄一看，都能看到行文中有“教师”之类的词，阅卷教师就可以大致判断此文不会太离题。找到陈述对象之后，再找一个与之匹配的动词、形容词，相当于谓语，比如“情深”“难忘”“感恩”“敬重”等等。如果需要加上一个宾语，再提炼出一个结果，比如师恩难忘，所以要铭记于心；师生情深，所以要尊师重教。

有的作文材料具有明显的关键词，比如这段材料：“补，本义指添上材料修理破损的东西。补，可能是画龙点睛，也可能是画蛇添足……不同的‘补’可能导致不同的结果。”显而易见，“补”是关键词，最好直接用于标题——“补得其所，相得益彰”“勤能补拙”“拾遗补阙，画龙点睛”。将材料中的关键词运用于标题，是证明自己不偏题的有效方法。

考场作文特别忌讳把标题拟得云里雾里，过于笼统，过于模糊，让阅卷教师一眼看不懂，不知所云，不知此文的主旨是什么，论点是什么。比如直接以 “最后一课”为题，应考的人方便了，但阅卷教师并不能直接从标题中获知有用信息——你通过写最后一课，要表达什么感情，告诉我们一个什么道理。更有甚者，把标题拟得很唯美，但就是读不懂，比如“蝉鸣深林，锦瑟交织”、“时光里的低吟浅唱”，这些标题，与最后一课、师恩难忘关联并不明显，有偏题迹象。

如果你所拟的标题过于模糊、笼统，有效的解决办法是加一个副标题来补充说明，甚至可以加一个漂亮的题记来解释，来证明自己审题没审偏。比如给“最后一课”加一个副标题“——难忘的师生情意”，或者再加一个题记，将材料内容“你们再看看书，我再看看你们！”作为题记。有了这些辅助部分，相信阅卷教师就能一目了然，你也就漂亮地证明自己审题准。

为了避免标题过于笼统，最好的解决办法就是适当将标题写长一点。比如在关键词的基础上添加一些修饰语，把自己要表达的观点与情感，直接表达出来。2019年全国卷1的作文以“劳动”为主题，若直接以“劳动”为题，就像以“最后一课”为题一样笼统；若加上修饰语，变成“热爱劳动，茁壮成长”“洋溢师生情谊的最后一课”，就便于阅卷教师轻轻松松地读懂标题。一般来说，标题拟得太短，信息量有限，不太符合考场作文得高分的要求。如果标题过长，超过10个字，就应当用对偶句的形式拟题，变成两句，分两行来书写。比如将“洋溢师生情谊的最后一课”修改成“难忘最后一课，铭记恩师情谊”。

以设置悬念的方式拟题，要慬用。毕竟高考阅卷时间紧，阅卷教师可能没有太多的心思去猜你所设的悬念。比如“最后一课后我们会怎样”，悬念味并不浓，反而弄巧成拙，适得其反。一般来说，也不主张把标题拟成否定句、一般疑问句，而是直接拟成陈述句、判断句。

如果嫌标题拟得不漂亮，自己还有余力，可以在保证审题准、阅卷教师读得懂的前提条件下，可适当使用修辞手法来美化标题，比如对偶、比喻手法。“我爱写作”这个标题，一读就懂，但不够漂亮。我们可以美化成“写作是我的第二生命”“与‘笔’共舞”等等。在美化标题时，我们可以加入文化、文学元素。比如2019年有考生将名著《麦田里的守望者》的标题，化用到高考作文中，拟了“校园里的守望者”的标题，得到阅卷教师的一致好评，最后得了一个相当高的分数。从中我们可以受到启发，可以将一些名篇句著的标题化用、套用，比如海子的《面朝大海，春暖花开》，可以化用为“面朝，春暖花开”；将鲁迅的名句“人必须活着，爱才有附丽”，化用成“必须，才有附丽”。

在快速阅卷背景下，拟好标题是作文成功的第一步，必须走稳，走实在。在最后冲刺的两个月里，大家最好每天都审一道作文题，再拟一个别人一眼就能看懂的好标题。