聂钦珍:无声世界里静听花开的声音

在昭通市特殊教育学校里，操场上、教室间，处处是无声的交流、飞扬的手语，一张张掺杂着敬意和善意、好奇又胆怯神情的笑脸，让聂钦珍心动。从事特殊教育那一刻起，聂钦珍的人生便与这群生活在无声世界的孩子融在了一起。

由于身体残疾和家庭原因，很多听障生都有各种各样的心理问题，他们有的情感淡漠、自私自利，有的自卑内向、不愿与他人交往，有的脾气暴躁、发起火来不管不顾。面对这些情况，聂钦珍自有她的一套。不论性格、行为有多么“特殊”的学生，她总是能研究出有效的方法，让教育润泽在每个学生的心间。

刚接触学生黄天运时，聂钦珍发现他缺乏自信心，习惯上课睡觉，不做作业，不为班集体做事，找他多次谈话都无效。聂钦珍了解黄天运的生理、情感、人际交往、认知等情况后，针对性地制定了黄天运的IEP（个别化教育计划），并与班级其他教师按照IEP计划实施。为了取得黄天运的信任，聂钦珍设计一系列 “不经意”“不经意”间表扬他学习上的进步，“不经意”间摸摸他的头，“不经意”间拍拍他的肩膀，“不经意”把其他老师和学生对他的赞美传给他的好朋友。慢慢地黄天运找到了学习上的自信，变化非常大，现在学习非常努力，积极为班集体做事，还当上了班长，成为聂钦珍的小帮手。

爱需要用心感受，更需要传递。在爱的教育下，孩子们也成了爱的使者，总会在不经意间给聂钦珍惊喜。一天， 聂钦珍在教学《苦柚》时，买了一个柚子给学生分享柚子的特点，巧的是刚好一人掰一瓣，她就眼睁睁看着学生吃完。后来，聂钦珍采取一系列措施来培养学生的道德素养。现在，学生分东西时会从他人开始；遇到老师会打招呼、让行；外出时会帮助身边有需要的人；集体意识强了很多，荣誉感也在倍增。

在聂钦珍的教学生涯中，她始终不忘教育初心—立德树人，认为良好的行为习惯是学生学习和生活的保障，特殊教育就是要让身心残疾的学生具备健全的人格。为使学生形成良好的习惯，聂钦珍把立德树人融入语文学科教学的全过程，在教学科知识的同时融入人文知识，使学生具备健全的人格；积极参与学校“456”浸润德育模式的理论建设和实践，不断创新班主任工作方法。细心教导学生课堂常规、生活常规，使每个学生逐步具备“遵守社会公德、服务社会大众”的思想，养成“个性张扬、百花竞放”的社会竞争意识。

同时结合不同的节日，开展“感恩教育”“民族教育”“爱我校园、爱我家教育”等主题班会；开展一月一主题学生外出社会实践活动，使学生思想和灵魂得到了一次次深刻的洗礼，不但再次矫正了他们的不良行为，而且学生个体特征得到了充分展示，努力使其成为“自尊、自爱、自立、自强”的人。

要给学生一杯水，自己要有一桶水。聂钦珍深深体会到，作为一名特教教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。聂钦珍坚持学习，教学中，潜心钻研教材，反复研讨新课标，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，捕捉新的教学信息，勇于探索教育规律，大胆采用新的教学手段。

26年的研究、探索，聂钦珍总结提炼出“以学生为主体、教师为主导”的“特殊教育3+2课堂教学增效模式”，强化了备课的任务驱动，课堂的目标达成，课后的评价分析；促进了学生学习方法的优化，教师教学质量的提高。在自身育人方式不断改进的同时，聂钦珍还积极培育中青年教师，让“特殊教育3+2课堂教学增效模式”成为全市特殊教育教学新常态，新规范。为使新课标在昭通更好地实施，2018年8月组织主编了我市三类特殊教育学科指导意见，为改进课堂提供了有效的规范。

2016年11月至今，作为聂钦珍学术工作室领衔专家，聂钦珍带领全市20余名特教骨干，开展特教研究，完成课题《在新形势下特殊教育对象学习效率提高及学习成果实践应用研究》。聂钦珍在教学方面取得了较好的成绩：1996年9月获“云南省百优班主任”称号，2016年5月获“昭通市首届名师”称号，2017年9月获“昭通市首届骨干教师”称号，2019年9月获“交通银行特教园丁奖”。