我已离开，但初心不改 ——正道教育精品校区校长吴才勇的教学“轨迹”

（昭通日报全媒体记者 谭光吉 文 )从民办学校的“小白鼠”，经过补习之后，吴才勇考进师范院校；随后在昭通市实验中学任教，最终离职加盟民办的正道教育集团。丢掉“铁饭碗”那是因为，在教学层面，有一个特殊的学生群体，他们因各种原因，游离于公办学校大门之外；在教育层面，民办教育也应该享受到和公办教育同等的教育资源，比如说教师资源。

教育之道，是灵魂间相互撞击

“用一个灵魂撞击另一个灵魂，直击到学生心灵深处，让温暖唤醒他们的学习动力，从而帮助他们走向成功的人生。”

这是已经从昭通市实验中学离职近一年的吴才勇，和民办学校正道教育的孩子们打过交道后，得出的教学“宝典”。民办学校的学生大多数为单亲家庭、务工人员、早出晚归的商人，他们客观上不能承担起教育孩子的责任，因此他们选择把孩子送进全日制民办学校，希望学校能担负起家庭的部分职责。

站在正道教育全日制精品校区的门口，吴才勇满面笑容。一身黑色西服搭上深色条纹衬衫，显得干练而沉稳。他微微点头示意，热情地招呼我们进去。

在教学楼走廊的墙壁上，随处可见书画作品，或龙腾凤舞，或意境传神，上面镌刻的励志名言在琅琅书声中显得格外醒目。

“校园文化，可以很好地诠释一个学校的办学理念。”吴才勇边走边介绍。

进入正道教育集团之前，吴才勇是昭通市实验中学的一名政治老师。平日里除了按时上下课，也曾在民办学校兼职。然而，就在一年前，他作出了人生最重要的选择，放弃公办学校的“铁饭碗”，成为民办教育的“探路人”。

他认为，民办学校的学生应该和公办学校的学生享受同样的师资，且民办学校的学生需要教师更多的陪伴和关心。

最后一刻，眼泪让他留下

2015年6月，教育部发出了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》的通知，当时，在民办教育机构兼职的吴才勇并未想到，这个通知会影响到他的职业轨迹。

多年来，教育资源缺乏且分配不公，民办学校和公办教师之间似乎达成某种默契，一些公办教师经常到民办学校兼职。吴才勇便是其中一个，与其他教师不同，在他看来，兼职不仅是为了多一份工资，更重要是，高中毕业通过补习才敲开大学之门的吴才勇，明白那些同样没有迈入大学门槛的学子，需要的是什么。

这让吴才勇很拼，他完成了公办学校的课程安排，并且取得不俗的成绩。业余时间，在民办教育机构兼职带了7个班的课。

随着各地出台严禁公办学校教师到校外培训机构任职的政策，吴才勇决定不再兼职民办学校的教学。没想到，当他收拾好备课本准备离开的时候，这个决定被学生的汹涌的眼泪改变了。

2017年5月15日，吴才勇已经做好上“最后一堂课”的准备。当他走进正道教育集团本部时，一群学生突然围了上来，将吴才勇“堵”在楼梯口。学生们不知在哪儿听说了他要走的消息，自发组织挽留他。

“老师，你不要走，家里花了这么多钱让我们来这里学习，你走了我们可怎么办？”

“老师，眼看不到一个月时间就要高考了，你可不能丢下我们啊……”

那一刻，吴才勇留意到几个学生的眼睛噙含泪水；那一刻，吴才勇的灵魂被深深触动。作为一个历经4次高考，受益民办教育机构而最终叩开大学之门的吴才勇来说，他深知高考的艰辛以及学生内心的压力，也深知在民办教育机构求学的学生对学习孤注一掷的坚持和背水一战的决心。但要留下，必须放弃让人羡慕的“铁饭碗”，那一刻，他深深体会到了选择的艰难。那一刻，吴才勇茫然的内心对教育的认识逐渐清晰起来：大多数公办学校的学生学习基础扎实，又可以享受优质师资，而民办学校的学生则常常面临很多问题，优质师资不稳定、不均衡，大部分学生学习基础相对薄弱，且留守儿童居多、单亲家庭孩子居多。这些学生的内心往往比公办学校的学生内心更为敏感，需要获得更多的鼓励和认可。

留下！家长们付出高昂的代价将孩子送到民办学校学习，无非是希望通过更严格细致的管理让孩子获得优质教育，如果自己断然离开，真是愧对这些家长和学生。

你们的潜能，让我们用温暖激发

正道教育全日制精品校区，17个班级中，至少有13个班主任在每天早上6点40分来到教室，陪伴学生早读。晚自习结束后，教师还要查看宿舍，确保学生安然入睡后才能离开。

“民办学校的学生与公办学校的学生存在很大差异，需要教师花费更多时间去陪伴。”吴才勇相信，“温度教育”可以让学生发现最好的自己，充分感受到学习的快乐，从而激发出学习的无限潜能。

他说，“温度教育”理念的提出来源于自己在水富县一中高考补习班学习的一段经历。当时几经高考，吴才勇都没能考上理想大学，压力倍增。是破釜沉舟继续奋战还是早日放弃学业外出闯荡？他拿不定主意。这时，一个名叫陈克强的老师走进吴才勇内心深处，给予了他很多关心和鼓励，才使他找到了学习的动力。

一个灵魂对另一个灵魂的撞击会产生出巨大的效应！吴才勇陷入了沉思，或许高考是一个人人生中必经的一道重要门槛，却并不是人生的总体评价，作为一名教师，除了要关注学生的学习成绩，更要在生活中给予学生陪伴和温暖，成为学生的知心人。

“温度教育”在教学中如何体现？吴才勇用实例告诉了我们答案。

2018年11月23日上午，在正道教育全日制精品校区就读的一名学生张丹敲开了校长办公室的门。

“算了，我不读了。”张丹的一句话，让办公室在场的老师感到十分震惊。分管后勤的副校长李世米把张丹叫过来询问情况，她却欲言又止。

张丹来自镇雄县一个乡村，自小父母外出务工，很少得到家庭关爱。看见她心事重重，李世米便想出一个办法。他从抽屉拿出一张白纸，让张丹把心里的烦恼全都默默写在纸上。这样一来，不仅让张丹有了一个倾诉的地方，更有助于老师们了解情况。

原来，由于张丹父母长期在外打工，很少过问她的生活和学习情况，她认为父母不再关心自己，感到非常沮丧。加上在这里学习了一段时间，成绩的提升并没有达到理想状态，张丹十分懊恼。一方面觉得自己成绩不好对不起父母，另一方面又觉得自己没有无依无靠、孤苦伶仃。百感交集之下，她被负面情绪彻底压垮，变得很自卑。

掌握实际情况后，李世米同张丹在办公室开展了长达三个多小时的谈话，帮她一起回忆中秋节做晚会主持人的经历，以及老师安排她试讲的情形。一边回忆，一边给予她充分的肯定，让她看到自己的优点。

“我问她今年来的目的是什么，现在放弃她将面对什么，未来她又将成为一个什么样的人？就是想深入她的内心，帮她找到一个精神支撑，重新建立自信。”李世米开心地说，那次谈话很成功，因为张丹从办公室走出去时是阳光而自信的。

像李世米和张丹这样的例子还有很多。吴才勇告诉记者，自己不仅是“温度教育”的提出者，也是实践者和传递者。他在不同场合把“温度教育”的理念告诉每一位老师，并指导他们在教学工作中如何去做。在吴才勇看来，“温度教育”就是要改变传统教育中教师高高在上的情况，要让学生有倾诉的对象，用温暖拉进师生之间的关系，从而了解学生的家庭和社会关系，发现深层次的东西。这样做的目的首先是提高学生学习成绩，但更多的是为学生未来的发展奠基，帮助他们做出短期的人生规划，为适应社会做准备。

意料之外，又在情理之中，学生们并没有辜负吴才勇的良苦用心。2017年，吴才勇所教学生王亚欧等在高考政治选择题上获得满分；2018年，所教学生朱敏、张池等再次在高考政治选择题上获得满分。

2017年，正道教育在生源基础薄弱的情况下，创造高考“低进高出”的佳绩，一本上线26人，600分以上学生7名；2018年，正道教育本科上线300余人，一本上线20余人，最高分达618分，复读班最高提分247分。

这些骄人成绩的背后，无一不写满了他一直倡导的教育理念：温度教育，品质人生。

相互倒逼，教育品牌的前路

如今，吴才勇已经是正道教育全日制精品校区的校长。他不仅提出了“温度教育”“陪伴教育”的教学理念，更号召全校教师要打造精品课程，备课时间远远超过上课时间；同时，他明确了学生作业规范，提倡将高考考点与学生实际学习情况有效结合，让学生成为高考的命题人、答题人和阅卷人。

然而，吴才勇的想法不仅限于此。进入正道教育集团成为一名民办教师的那一刻开始，他也看到了民办教育的发展契机，一场关于民办教育的改革创新正在悄然酝酿。

他认为，昭通民办教育的提升空间非常大，截至目前，除了水富县云天化中学以外，整个昭通特别是昭阳区还没有一家规模化、品牌化的民办教育机构。大多数民办学校都是租房办学，条件差、规模小，难以满足家长和学生的需求。而环顾四周，会泽、曲靖、昆明等地的民办教育机构日趋成熟，对昭通正形成包围之势，越来越多的生源在流失，这是挑战更是机遇。

吴才勇透露，现阶段，正道教育集团正在积极争取相关政策，希望谈妥用地，扩大学校办学规模。他相信，民办教育发展壮大，一定会倒逼公办教育改革，这对整个昭通的教育发展都具有积极的促进作用。

打造一个属于昭通的规模化民办教育品牌迫在眉睫，让民办教育和公办教育“比翼齐飞”任重而道远。

令吴才勇庆幸的是，我国养老保险制度的完善彻底解决了他的后顾之忧，不用再执着于手捧“铁饭碗”，他可以安心在民办教育的路上不断探索前行。

（图由正道教育提供）