浅谈如何解决学生在数学小考中出现的问题

巧家县崇溪镇安居村完小 杨银贵

每年的小升初考试是一门艺术，即考学生又考老师。在每年的统测中，如何提高学生的考试效率，是毕业班老师大费周章的事。下面我就谈谈学生在考试中存在的一些主要问题、成因及应对方法。

一、存在的问题

（1）解题速度较慢。①对方法的选择较慢，熟悉度不够；②计算常出现问题，导致用大量的时间验算；③当所有方法都不太熟悉时犹豫不决；④与难题死磕，不能灵活转换。

（2）考试时没有良好的心态，急躁，不冷静，缺少耐心，容易浮躁，出现低级失误，一激动就出错，一遇到坎就心慌，大脑空白，影响答题。

（3）审题不全，漏掉信息或者不能完全读懂条件，对细节的部分不注意，做题时不能正确的找到已知，总是按照自己的方法理所当然的去乱作答。

（4）思路不严密，会而不全，解题步骤不全面，喜欢跳步，不够规范，不够细致，只重视答案，忽略解题过程。

（5）对新题型反应慢，对于一些较难的题目不能灵活转化为常规问题。

（6）错过的题目还会继续错，对错题重视不够。

（7）考试时间分配不合理，前松后紧。

（8）空间想象能力不足。

（9）一味求快，盲目追求速度，不重视成活率。

（10）不重视基础，选择、填空准确率太低。

（11）书写太差，卷面不整洁。

（12）对判断、选择题重视程度不够，简单题不能快速准确的作答。

（13）看着都会，眼高手低，下来都会，场上过蒙，一做就错。

（14）解题没有规律性的解法，没有固定的解题模式。

（15）不能保证一次性成功率，依赖检查。

二、问题产生的原因

（1）对基本概念、基本知识掌握不牢。数学概念、基本知识的学习是数学学习的基础，需要正确理解概念，正确灵活运用概念、公式解决数学问题。在这方面绝大多数教师在教学中已经做了很大的努力，但考生对数学概念、基本公式的掌握仍不理想，

（2）基本运算能力不过关。运算能力的考查在试卷中占有很大的比例，但由于运算能力不过关，导致不能正确地作答的情形在考试中十分普遍。从历年的阅卷情况看出考生的计算能力仍显薄弱，今后在教学中仍需加强。

（3）解题缺乏规范性。试卷中有不按要求作答的；有表述不完整的；有解概念题没有弄清楚是那个概念的；有计算结果不化简的等等。

（4）应试技能太欠缺。遇到选择题中难度稍微大点的题目也不舍得先放一放，结果用时太长，影响后面解决问题的作答，导致解答题求解不理想，甚至没有时间检查。

三、应对方法

（1）归纳梳理知识网络。在复习备考中，一定要围绕基础知识、考点、重点、难点内容作重点复习，保证复习时间、狠下功夫、下足力气、练习到位、反思到位、效果到位。在复习备考的过程中，教师要帮助学生归纳知识网络图，总结要打破数学章节界限，把握好知识间纵横联系与融合。

（2）确保“常模问题”过关。每年的统测中有绝大多数是“常模题”。我们的老师不断讲，学生也在反复练。但每次考试很多学生还是栽在这些老生常谈的问题上。理清解题思路，细化解题过程，这就是确保“常模题”过关的要诀。

（3）重视错题病例，实施亡羊补牢。错题病例也是财富，它有时会暴露我们的知识缺陷，有时会暴露我们的思维不足，有时会暴露我们的方法不当。毛病露出来了，也就有治疗的方向，提供了纠错的机会。纠错重在落实，落实不好，搞题海战术，拼命做题，期望以多取胜，但常常事与愿违，以前做错的仍然出错。

（4）加强计算能力的培养，为提高“一分”而努力。小考数学的复习效果，最终显化的是一种解题的能力，解题能力的高低，直接决定复习的成败，如何提高解题能力？建议从以下几个方面入手：第一，认真研究考试大纲及近几年的考试题，要把近几年的试题分类，要研究每一个板块常考考题类型、难度，复习时做到有的放矢；第二，复习选题要注意典型性、层次性，教师上课要起到模范作用，除了要分析解题思路外也要注重解题过程的规范书写；第三，训练要注意效果，起到举一反三的作用；第四，许多同学知道方法，计算错误而失去多半分数，所以要重视计算能力的培养。

（5）注重规范性训练，细节决定成败，解题必须规范。答题必须按要求作答，不规范，会做的题可能没分或丢分。

总之，行成于思，毁于随。要做到精益求精，才能在考试中取得优异的成绩。